“吐字不清、口吃”是儿童常见的言语语言发育障碍，这样的孩子在幼儿园或学校往往会受到别的小朋友取笑，时间一长孩子就会产生心理阴影，变得内向、自卑、抑郁、不爱说话、不愿与人交流，甚至有的小孩不愿意上学，离家出走，这对孩子的身心健康都会造成了极大的影响。“吐字不清、口吃”是言语语言障碍中最为常见的表现形式，在儿童中非常多见。据报道：2岁儿童发病率达到17％，3岁儿童4％—7.5％，6岁儿童3％—6％，所以应引起家长的警惕。

      言语是指人们说的话，是人个体发出的声音。这些声音经过不同顺序的组合就产生了口头语言。常见的言语障碍是指口头语言中的发音、发声及言语节律性的障碍，较多见的如构音障碍（吐字不清）及流利性障碍(口吃、结巴)等，就属于这一类。

      言语障碍可以单独的存在于发育正常的儿童之中，常见于舌系带过短、口腔结构异常、口腔功能障碍所致；也可能伴有其他更复杂的症状，如行为问题、认知落后、精神迟滞，还可与发育迟缓、染色体异常、孤独症、癫痫或大脑损伤、听力损失、家族遗传或复杂性语言环境剥夺等有关。正因如此，儿童单纯性言语语言障碍很容易与上述疾病相混淆，所以，一旦家长发现孩子有语言理解、表达、逻辑障碍及吐字不清、口吃等现象，应及时到医院就诊，早发现早治疗大部分都能痊愈。

      当医生找到病因，积极治疗原发病之后，对儿童及早进行言语康复训练就是至关重要的了，那么在家中家长应该怎样对孩子进行言语训练呢？

      首先，口腔功能训练：1、增加口腔本体感觉。用手、硅胶牙刷或柔韧的触角小棒按摩口腔外的脸颊、下颌和唇周，口腔内的牙龈、颊黏膜、舌和上腭。2、加强口腔肌肉力量。例如用嘴唇抿压舌板，使口周的肌肉增强，要儿童鼓腮、吹泡泡、吹喇叭、用口径粗细不一的吸管吸食。3、提高口腔协调运动。让儿童做舌操，使舌能上下左右的运动自如。此外，家长还可以把食物进行调整，使食物的质地由软到硬，由细到粗。还要教儿童学会轮替运动，如跟随治疗人员学“啪嗒、啪嗒”的连续发音。4、口形练习。针对目标音，在治疗中配合口形练习，例如，在矫治唇音(b、p＼m)时，使儿童圆唇；在矫治舌前音(d、t、n、l)时，使儿童用舌尖把空心圆的糖片顶在上腭的位置；在矫治舌后音(s＼k)时，使儿童体会漱口时的感觉。

      其次，听觉辨认训练：有相当多的构音错误孩子并不能意识到自己的问题所在，在排除听力损害的问题后，构音矫治就要从听觉辨认入手，要使儿童确信自己构音有问题，必须解决，并且可以解决。在训练过程中，家长可以将孩子错误的发音作夸大的处理，使他能够认识言语错误，在这个基础上给予听觉反馈，在家中可用录音机作为工具，输入正确的和错误的发音，令儿童辨认，然后把这个正确的音与其它1～2个音混在一起作更进一步的辨认。也可以在听觉反馈的同时给予视觉反馈，比如看着训练人员发音时的口形辨认不同的音。一旦儿童能够完全辨认清楚发音的错误后，那么可以进入学习正确发音的阶段。

      再次，构音训练：这是一个学习新的声音的过程，这一过程是循序渐进，需要经过四个连续水平的训练，即单音水平、音节水平、短语水平和句子水平。只有当儿童熟练掌握了句子水平的构音训练，他才可能利用这些新的发音进行游刃有余的语言交流，发挥自信的口若悬河的表达。

      总之，言语语言发育障碍的治疗是一个循序渐进的过程，言语训练考验家长的耐心，更需要孩子的积极配合，只有这样，治疗才能产生良好的效果。同时，在训练中还要创造一种愉快和谐的氛围，训练的方法要趣味化、多样化，能够吸引孩子的注意力，这也是治疗成功的基本保证。